下午放學的鈴聲像是吹響了某種集結號，參加學習小組的同學們並沒有像往常一樣一哄而散，而是陸續收拾好書包，搬動桌椅，在班長的組織下，三五成群地聚攏成幾個小圈子。教室裏的喧囂漸漸沉澱，取而代之的是一種略帶生澀卻又充滿積極意味的學習氛圍。
王銘的心跳比平時要快上幾分，他看似隨意地選擇了一個位置，目光卻始終留意着陶彬彬的動向。見她和一個關系要好的女生坐在了靠窗的那組，他便不着痕跡地挪動椅子，加入了旁邊相鄰的一組。這個距離，既能觀察到她，又不會顯得過於刻意。
小組學習很快開始。大家先是各自埋頭寫作業，遇到不會的問題，便低聲詢問身旁的同學。起初，王銘這一組有些沉悶，幾個數學基礎薄弱的同學面面相覷，抓耳撓腮，似乎都不好意思第一個開口。
王銘沒有急躁，他沉下心，繼續自己的“有效實踐”，專注於手頭的數學練習題。系統提示的熟練度微末增長，讓他保持着一種穩定的學習節奏。
機會很快來臨。
隔壁組傳來一陣低低的討論聲，似乎卡在了一道幾何題上。王銘耳尖，捕捉到了陶彬彬那帶着一絲困惑的輕柔嗓音：“……這條輔助線好像不太對，算到這裏就進行不下去了。”
他的心神立刻被吸引過去。那道題，他昨晚剛研究過類似題型，並且成功找到了突破口！
他深吸一口氣，壓下內心的些許波瀾。這是一個絕佳的機會，不僅能在陶彬彬面前展現自己的能力，更能實踐“有效實踐”中的“應用”環節——將自己的理解傳授給別人，這本身就是一種更深層次的學習和鞏固。
他沒有立刻貿然插話，而是耐心等到他們那組的討論暫時陷入僵局，氣氛有些凝滯的時候，才轉過身，面向陶彬彬那邊，用一種盡量自然、不帶炫耀的語氣開口道：
“那個……這道題，我可能有點思路，不知道對不對？”
一瞬間，附近幾個同學的目光都聚焦到了他身上。陶彬彬也抬起頭，清澈的眸子裏帶着明顯的驚訝，還有一絲將信將疑。她身邊的那個女生更是直接露出了懷疑的神色。王銘的數學成績“赫赫有名”，他突然說自己有思路，實在難以讓人信服。
若是以前的王銘，被這種目光注視，恐怕要麼惱羞成怒，要麼悻悻退縮。但此刻，他擁有的是三十歲男人的沉穩和基於切實理解的底氣。
他迎向陶彬彬的目光，眼神平靜而坦然。
陶彬彬微微遲疑了一下，還是將攤開的習題冊往中間推了推，輕聲道：“是這道，你能看懂嗎？” 她的語氣裏帶着試探，也有一絲不易察覺的期待。
王銘的目光落在題目上，那是一道需要證明三角形全等，並在此基礎上求線段長度的綜合題。圖形比昨晚他做的那道稍復雜，但核心思路相通。
【專注：分析題目，清晰闡述解題思路。】
【意圖：幫助同學解決問題，驗證自身理解，提升表達與邏輯能力。】
【重復/應用：講解輔助線做法，推導證明過程。】
他沒有直接說出答案，而是拿起筆，在草稿紙上一邊畫圖，一邊開始講解：
“你看，這裏已知這兩個角相等，這兩條邊也相等，但直接證明全等還缺條件。” 他的筆尖在圖形上移動，語速不快，但條理清晰，“關鍵點在於這條公共邊，或者……我們可以嚐試連接這兩個點。”
說着，他在圖形上畫下了一條清晰的輔助線。
“連接之後，就出現了兩個新的三角形。我們可以先證明這兩個小三角形全等（這裏用的是邊角邊定理），然後利用它們全等得到的對應邊相等，再結合已知條件，就能證明最初的那兩個大三角形全等（這裏用的是邊邊邊定理）。”
他一步步推導，邏輯嚴密，環環相扣，每一個結論都給出了依據。講到關鍵處，他還會抬頭看向陶彬彬，確認她是否跟上思路。
陶彬彬起初只是抱着聽聽看的態度，但隨着王銘的講解，她臉上的疑慮漸漸消散，取而代之的是專注和思索，最後變成了恍然大悟。
“啊！原來是這樣！” 她身邊的那個女生先叫了出來，用力拍了一下桌子，“連接那裏！我怎麼沒想到！這樣一來就通了！”
陶彬彬沒有說話，但她看着王銘的眼神，已經完全變了。那裏面沒有了之前的懷疑和疏離，充滿了真正的驚訝和一種……刮目相看。
她仔細回味着王銘的整個思路，發現不僅正確，而且比她自己之前嚐試的方法更簡潔、更直接！
“謝謝……你的思路很清晰。” 陶彬彬的聲音很輕，卻帶着真誠。她的臉頰似乎微微泛起了些許紅暈，不知是因爲解題的興奮，還是別的什麼原因。
【叮！通過有效實踐（知識應用與講解），【數學·幾何】熟練度+3！】
【叮！通過有效實踐，【社交·表達】熟練度+1！】
連續兩聲系統提示，尤其是【社交·表達】技能的首次激活，讓王銘心中涌起一股混合着成就感和喜悅的暖流。
成功了！
不僅成功展示了能力，贏得了她的正視，還額外收獲了熟練度！
“不客氣，互相學習。” 王銘盡量讓自己的回應顯得平淡而禮貌，克制住了內心的激動。他知道，這只是第一步，不能得意忘形。
這次成功的講解，像是一塊投入水面的石頭，在王銘周圍漾開了漣漪。同組的其他同學見他似乎真的“開了竅”，也開始鼓起勇氣向他請教一些基礎問題。王銘來者不拒，耐心解答。在講解的過程中，他發現自己對知識點的理解也變得更加透徹和牢固，“有效實踐”的提示音時不時在腦海中響起。
他甚至偶爾能察覺到，陶彬彬的目光會不經意地落在他身上，帶着好奇和思索。
夕陽透過窗戶，將教室染成一片溫暖的橙色。學習小組結束的鈴聲響起時，衆人都有些意猶未盡。
王銘一邊收拾書包，一邊回味着剛才的一切。第一次講解，不僅拉近了他與陶彬彬的距離，更重要的是，讓他找到了另一種高效的“有效實踐”方式——教學相長。
他看着窗外絢麗的晚霞，嘴角勾起一抹自信的弧度。
學習的道路不再孤單，守護的征程，也終於有了一個充滿希望的開端。
這第一次講解，遠比他預想的還要成功。
（本章完）
